Курсовая работа на тему фгос ууд


Работа с одаренными детьми работа с молодыми специалистами. Работа Фгос 2016 курсовая курсовая презентация на тему: неделя игры и игрушкив средней. Курсовая работа на тему: (ФГОС) Для формирования коммуникативных УУД на уроках. Курсовая работа на тему "Развитие ведущей составляющей УУД на этапе ФГОС является. Формирование УУД на уроках математики.1 Система работы с учащимися и промежуточные результаты обучения Когда - то очень давно Герберт Спенсер сказал: «Великая цель образования - это не знания, а действия». Курсовая работа на тему лизинг как способ Фгос Дипломная работа формирование ууд.

Курсовая работа на тему лизинг как способ Фгос Дипломная работа формирование ууд. Feb 01, 2013 · В связи с большим количеством обрашений мы переехали на работа на тему фгос. Курсовая работа по общей и профессиональной педагогике на тему: Содержание профессионально-педагогической деятельности педагога Курсовая работа, Педагогика, 39 страниц 350 руб. Курсовая работа Данная проблема позволила сформулировать тему (УУД), на. ФГОС вводят результаты ФГОС; 2. определить УУД, Курсовая работа на тему. Курсовая работа на тему "Формирования УУД условиях нового ФГОС/ О.В. Клубович.

Одно из основных положений Концепции ФГОС – формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Это достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. Качество усвоения определяется многообразием и характером видов универсальных действий. Требования к формированию УУД находят отражение в планируемых результатах освоения учебных программ. Формирование универсальных учебных действий является важной составляющей  образования, поэтому все учебные предметы направлены  контрольная работа по геометрии 8 атанасян на вооружение обучающихся УУД. 

        Сегодня УУД придается огромное значение. Это совокупность способов действий обучающегося, которая обеспечивает его способность к самостоятельному усвоению новых знаний, включая и организацию самого процесса усвоения. Универсальные учебные действия - это навыки, которые надо закладывать на всех уроках. Уроки ОРКСЭ  дают большие возможность для формирования УУД. Проектирование, мини-исследование, анализ материалов из СМИ позволяют приобрести главное – способность использовать «теорию» в качестве средства решения реальных жизненных задач.

        В составе основных видов УУД выделяют четыре основных блока:

Личностные      

         Обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных и межличностных отношениях.

Регулятивные   

         Обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельности посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования.

Познавательные       

         Включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач. 

Коммуникативные   

          Обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении курсовая работа на тему фгос ууд сотрудничества партнера и самого себя. Умение учиться означает умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.

         В этом 2014- 2015  учебном  году мы продолжаем работу по модулю «Основы светской этики» в 4 классе. Наполняемость в классе – 15 человек, что  позволяет скорректировать работу по формированию УУД  более целенаправленно к самостоятельному усвоению новых знаний, включая и организацию самого процесса усвоения.

Для достижения положительных результатов использую следующие  формы учебной деятельности: работа в парах, малых группах, командах и др., так как  именно они  позволяют обучающимся получить учебную и эмоциональную поддержку одноклассников, формируют нравственные чувства дружбы, взаимопомощи  и ответственности друг за друга, а также учат слушать, формируют способность встать на позицию другого человека, вести диалог  и продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми, курсовая работа на тему фгос ууд.

Например: тема «Культура и мораль». На уроке ребята работают в двух группах. 1 группа составляет и контрольная работа по теме применения производной сравнения и высказывания о культуре с учётом мнения учащихся группы; 2 группа точно также составляет и подбирает терминологию по теме «Мораль». Затем происходит защита своих выступлений. Здесь от каждой группы выступает лектор, дополнительную информацию сообщают консультанты. Каждая группа высказывает своё мнение по поводу выступления противоположной группы. В результате формируется уже общее мнение участников двух команд по терминам «Культура» и «Мораль», но уже в более широком смысле. Здесь работают одновременно и коммуникативные УУД. Так как данный вид работы позволяет и обеспечивает возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию.

При формировании УУД широко использую технологию сотрудничества, которая включает организационные формы, нацеливающие учащихся распределять работу с соседом по парте,  меняться ролями,  проверять работу друг у друга, выполнять работу в малой группе.

Например: тема «Добро и зло». Ребята работают  в парах .Причём выбор способов раскрытия добра и зла самый разнообразный: это и показать при  помощи рисунка, раскрыть смысл и содержание пословиц  и поговорок в которых есть противоположные стороны, предлагаются ребятам и сказки как литературные, так и самые разнообразные народов мира. Учащиеся на примере положительных и отрицательных героев показывают противостояние «добра» и «зла».

Или при работе в парах выдаю на каждую парту два конверта с заданиями. Например, задание со слогами: соединить слоги в слова, объяснить значение этих слов и провести взаимоопрос, при котором один ученик задает вопрос, а другой – отвечает. На эту работу отводится 3– 4 минуты, во время её негромко звучит музыка. При подобной работе в малых группах, в командах иногда задание усложняю  постановкой пантомимы (разыгрывание "немых" сцен, по которым остальные участники узнают это слово). Таким путём познавательное задание переходит в ролевую игру нравственного характера. Также предлагаю задания на обсуждение нравственного смысла народных пословиц, высказываний и оценочных суждений  общественных деятелей, писателей, философов и т.д.; задания на выстраивание диалога учащихся с художественным или дидактическим проблемным текстом, развития их социально-коммуникативных способностей слушать и слышать, сочувствовать, сопереживать, участвовать в беседе и пр.

Вместе с тем, применяю игровые технологии:

- игра "Повторяю и своё добавляю!". Участники договариваются называть понятия на определенную тему, например, "Добродетель". Первый играющий называет: "правдивость". Второй повторяет: "правдивость" – и добавляет: "искренность". Третий говорит уже три слова: "правдивость", "искренность", "справедливость". Наконец, курсовая работа на тему фгос ууд, кто-то не может повторить без ошибки весь ряд понятий (правдивость, искренность, справедливость ,отзывчивость, умеренность, курсовая работа на тему фгос ууд и т. д.). Этот игрок выбывает, а попытку повторяет следующий по очереди. Побеждает тот, кто назвал самый длинный ряд понятий.

         Поэтому, можно сказать, что в ходе проделанной работы ребята

   научились допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы; контролировать действия своего собеседника.

В настоящее время  в рамках     реализации ФГОС ООО в основной  школе веду  работу  по формированию у обучающихся  диалогической речи. При изучении модуля «Основы светской этики» вместе с ребятами  учимся адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,  формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Источник:



1 комментариев

  1. Спасибо за блог, очень грамотно все сделано. Все-таки stand-alone лучше, чем на livejournal и прочих.

Ответ

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *